Педагогические технологии в дополнительном образовании детей

Педагогические технологии для ПДО

«Дерево предсказаний» Какой будет наш воспитанник? Какие средства мы используем?

«Корзина идей» Технология – это:

Технология Научно и практически обоснованная система деятельности, применяемая человеком в целях преобразования окружающей среды, производства материальных или духовных ценностей.

Идея технологизации педагогических процессов состоит в том, чтобы сделать их управляемыми: чтобы учиться не «чему-нибудь и как-нибудь», а с гарантированным успехом. сделать педагогический процесс управляемым, воспроизводимым и ведущим к гарантированным результатам, которые должны соответствовать целям, описывающим планируемое, прогнозируемое поведение воспитанников. Методика - набор конкретных приёмов, использующихся для реализации поставленных задач, а Технология – инструментарий конкретной области

Педагогическая технология Совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовать поставленные образовательные цели («Российская педагогическая энциклопедия»)

Для профессионального освоения технологии необходимо: Четко представлять, какой спектр задач можно решить с ее помощью Понимать принципы и логику построения Создавать оптимальные условия проведения Предвидеть возможные риски Осознавать требования и ограничения по отношению к различным группам участников Иметь опыт включенного наблюдения или основательного знакомства с технологией Быть готовым к самостоятельной творческой разработке.

Педагогические технологии Технология развития критического мышления Технология индивидуальной поддержки Технология игрового моделирования Технология социального проектирования

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ …система учебных стратегий, методов и приемов, направленных на развитие критического мышления

Критическое мышление – вид интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

может развивать следующие качества: готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает); гибкость (восприятие идей других); настойчивость (достижение цели); готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения); осознание (отслеживание хода рассуждений); поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми).

СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ структура занятия соответствует этапам человеческого восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме затем познакомиться с новой информацией потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания, и как ты их сможешь применить.

Создаем понятийное поле

«Понятийная пирамида»

«Ассоциации образа и звука» Творчество …

«Ассоциации» Творчество - …, потому что …

«Синквейн» инструмент для рефлексии (резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах), для оценки понятийного и словарного багажа учащихся и как средство творческой выразительности.

Пример Спорт Любительский, профессиональный Развивает, оздоравливает, улучшает За здоровый образ жизни! Победа!

Пример Танец Народный, современный Приобщает, развивает, радует Танцы – моя несбывшаяся мечта! Красота!

Задайте вопросы «Цветок Блума» Воспроизведение Простые (факты, информация) Кто? Когда? Где? Как? Понимание Уточняющие (обратная связь) Правильно ли я понял..? Вы говорите, что...? Применение Практические (связь между теорией и практикой) Как можно применить..? Что можно сделать из..? Где можно наблюдать..? Анализ Объясняющие (причинно- следственные связи) Почему? Синтез Творческие вопросы (прогноз) Что будет, если..? Оценка Оценочные (критерии оценки) Как вы относитесь ? Чем это

Технология игрового моделирования Игра — это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

В Структуру игры как процесса, включаются: роли, взятые на себя играющими; игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Игровые технологии Инсценировка, разыгрывание ситуации в ролях; научить подростка ориентироваться в различных обстоятельствах, давать объективную оценку своему поведению, учитывать возможности других людей, устанавливать с ними контакты, влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к формальным атрибутам власти, приказу. Для метода инсценировки составляется сценарий, где описываются конкретная ситуация, обозначаются функции и обязанности действующих лиц, их задачи («калоши счастья»)

Технология индивидуальной педагогической поддержки «Чем младше дети, тем больше воспитания. Чем старше, тем больше поддержки. Им нужна поддержка в том, чтобы понять себя, выбрать свой путь и добиваться успеха» Олег Семенович Газман

превентивная и оперативная помощь детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

«Послание» поддержки выглядит примерно так: «Мне не надо от тебя больше того, что ты хочешь сам от себя. Но я рад выслушать тебя и помочь тебе самому понять, чего же ты хочешь».

Педагогическая поддержка Совместное с ребенком определение его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранять человеческое достоинство и достигать позитивных результатов в самовоспитании, общении, определенном образе жизни.

Фиксация факта, сигнала проблемности, диагностика, установление контакта с ребенком, вербализация постановки проблемы, совместная оценка проблемы с точки зрения ее значимости для ребенка.

Организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (глазами ребенка).

Проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.

Действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику).

Совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.

Социальное проектирование специально организованная педагогом и самостоятельно выполняемая учащимися программа действий; в основе которой лежит актуальная для общества и лично значимая для ученика проблема; решение которой направлено на позитивное изменение социальной ситуации посредством взаимодействия учащихся со структурами власти, общественными организациями и другими социальными партнёрами.

Социальное проектирование передача учащимся знаний об обществе и государстве; приобретение школьниками социально ценного жизненного опыта; развитие у них способности к сопереживанию и сочувствию другому человеку.

Специфика социального проектирования в постижении реальных объектов, процессов, явлений социального характера; в решении проблемы не только личностно значимой, но и значимой для социума; в направленности деятельности на реальное изменение ситуации в обществе; во взаимодействии с представителями власти, общественности, с широкими кругами единомышленников для качественного решения социальной проблемы; в практическом освоении старшеклассниками навыков гражданского участия.

Основные задачи Ожидаемые результаты 1. Изучить социальную ситуацию в местном сообществе. Объективное представление о социальной ситуации в местном сообществе. 2. Составить подробный отчет о проведенном исследовании. Систематизированные материалы отчета. 3. Сформулировать выводы на основе изучения полученного материала. Конкретные и ясные выводы о путях изменения ситуации в данном местном сообществе.

Формулировка актуальной социальной проблемы № Основные задачи Ожидаемые результаты 1. Сформулировать социальную проблему (или проблемы), в решении которой может принять участие молодежный клуб, региональное отделение детской организации. Четкая формулировка проблемы (или нескольких проблем). 2. Определить причины существования данной социальной проблемы. Перечень причин появления проблемы.

Определение целей и задач проекта № Основные задачи Ожидаемые результаты 1 Определить "аудиторию" проекта, т.е. ту социальную группу, которая является носителем данной социальной проблемы и на которую будет направлен социальный проект. Список лиц и организаций, носителей проблемы, с которыми будет проходить основное взаимодействие в рамках реализации проекта. 2 Сформулировать основную цель социального проекта. Четкая формулировка цели проекта. 3 В соответствии с определенной целью сформулировать

Изучение возможностей инициативной группы

Составление плана работы № Основные задачи Ожидаемые результаты 1 Определить перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задач проекта. Письменно оформленный документ — план работы. 2 Установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта. Точный график выполнения плана. 3 Определить ответственных за каждый пункт плана. Список ответственных за реализацию каждого пункта плана. 4 Определить необходимые ресурсы и источники их получения. Перечень необходимы

Составление плана работы Примерная схема плана работы № Что сделать? Когда? Кто отвечает? Что нужно?

Информирование общественности о результатах реализации проекта

Провозглашение идеи без дальнейших усилий по ее реализации; Отсутствие реальных источников материально-технического обеспечения и финансирования проекта. Типичные

Переоценка своих сил и возможностей организации; Отсутствие информации о реализованных социальных проектах.

Основные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги и обучающиеся в процессе социального проектирования 1 Проблемы психолого-педагогического характера. Наличие у потенциальных разработчиков и исполнителей проекта мотива участия. Очевидная польза проекта для его автора и не актуальность для тех, кто его реализует.

«Шесть шляп мышления»

«Шесть шляп мышления» Белая– мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок. Только факты! Можно цитировать чью-то субъективную точку зрения, но бесстрастно, как цитату.

Литература Муштавинская Ирина Валентиновна, Заир-Бек Сергей Измаилович Развитие критического мышления на уроке. Серия: Работаем по новым стандартам. Издательство: Просвещение. – 2011.

Скачать презентацию Педагогические технологии для ПДО 2016. myppt.ru_.pptx

Файл

Скачать презентацию Педагогические технологии для ПДО 2016. myppt.ru_.pptx

Педагогика

ППТшки.рф 2018-2020 год. PPTshki.ru