Система развития и формирования универсальных учебных действий в процессе обучения Химии

Система развития и формирования универсальных учебных действий в процессе обучения Химии. myppt.ru

Система развития и формирования универсальных учебных действий в процессе обучения Химии

УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ

Личностные УУД Как понять себя и чувства другого?

Регулятивные − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. Познавательные − включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. Коммуникативные − обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Осваивая личностные универсальные умения, ребенок более успешно принимает нормы поведения в обществе, учится правильно оценивать себя и свои поступки. Школьник начинает осознавать свою сопричастность к стране, в которой он живет, и, как следствие, у него воспитывается чувство патриотизма, возникает потребность в изучении истории своего государства. Каждый из нас живет в определенном обществе и умение сосуществовать в нем с другими людьми — залог полноценной жизни. В этом заключен нравственный аспект:

Также школьник учится сам противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу его жизни и здоровью. Для успешного существования в дальнейшем ученику необходимо уметь разбираться в том, какие на сегодняшний день профессии наиболее востребованы, и в какой области он лучше выразит свои способности и будет наиболее нужен для общества.

Технология «Учебный портфель» (портфолио)

Технология «Учебный портфель» делает возможным индивидуальный подход к каждому ученику в условиях обычного класса. Учащиеся должны иметь возможность планировать свою работу; свободу выбора маршрута обучения; возможность работать в собственном темпе.

Портфолио – это набор работ учащихся, который связывает отдельные аспекты их деятельности в более полную картину – это спланированная заранее индивидуальная подборка достижения учащихся.

Алгоритм запуска портфолио Мотивация: каждому учащемуся должно быть понятно, зачем нужно выполнять портфолио, возможно он сможет получить за него дополнительную оценку, либо портфолио позволит ему получить зачет по той или иной теме. Определение вида портфолио: вид портфолио может быть задан преподавателем или выбран по желанию учащегося. Сроки сдачи и время работы над потфолио: на занятиях, во время самостоятельной работы, во время домашней подготовки. Общее количество рубрик: оптимальным количеством.

Мотивация: каждому учащемуся должно быть понятно, зачем нужно выполнять портфолио, возможно он сможет получить за него дополнительную оценку, либо портфолио позволит ему получить зачет по той или иной теме. Определение вида портфолио: вид портфолио может быть задан преподавателем или выбран по желанию учащегося. Сроки сдачи и время работы над потфолио: на занятиях, во время самостоятельной работы, во время домашней подготовки.

Общее количество рубрик: оптимальным количеством считается 7, из них часть – обязательные, которые должны быть у каждого, часть – по выбору. Критерии оценивания: обсуждаются и определяются совместно с учащимися. Определенные критерии могут быть обязательными и не подлежащими обсуждению (например, наличие всех обязательных рубрик, аккуратность выполнения работы и т.п.) Способы оценивания: целесообразно до начала работы над портфолио проговорить с учащимися, какие способы будут использованы для оценивания.

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: · «найди отличия» (можно задать их количество); · «на что похоже?»; · поиск лишнего; · «лабиринты»; · упорядочивание; · «цепочки»; · хитроумные решения; · составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм; · работа со словарями; · мнемотурнир · «пластилин»

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: · «найди отличия» (можно задать их количество); · «на что похоже?»; · поиск лишнего; · «лабиринты»; · упорядочивание; · «цепочки»; · хитроумные решения; · составление схем-опор; · работа с разного вида таблицами; · составление и распознавание диаграмм; · работа со словарями; · мнемотурнир · «пластилин»

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: · «преднамеренные ошибки»; · поиск информации в предложенных источниках; · взаимоконтроль · взаимный диктант (метод М.Г. Булановской) · диспут · заучивание материала наизусть в классе · «ищу ошибки» · КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему)

СИСТЕМА РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ pptshki.ru_.ppt

Файл

СИСТЕМА РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ pptshki.ru_.ppt

ППТшки.рф 2018-2020 год. PPTshki.ru