Управление качеством образования в процессе подготовки учащихся к итоговой аттестации (ЕГЭ)

Управление качеством образования в процессе подготовки учащихся к итоговой аттестации (ЕГЭ) myppt.ru

*Универсализация сдачи экзамена (59%) * Объединение выпускных и вступительных экзаменов * Поступление из регионов в мегаполисы. * Внедрение западной модели образования. *Объективность оценки (14%). * Избавление от предвзятости учителей. * Упрощенность процесса обработки данных (5%). Положительное

Отрицательное в ЕГЭ • Форма ЕГЭ не подходит для гуманитарных дисциплин (55%) • ЕГЭ не дает объективную оценку знаний (9%) • Сложная процедура подачи документов на сдачу ЕГЭ для выпускников прошлых лет (14%). Сведение урочных часов к натаскиванию на тесты (14%) • Различие между уровнями требований ЕГЭ и реального образовательного уровня (23%) • Возможность написать экзамен «методом тыка» (32%) • Невозможность посмотреть работы без подачи на апелляцию (23%) • Нехватка специалистов при подготовке к ЕГЭ.

подготовке учащихся к ЕГЭ Анализ ЕГЭ предыдущего года. Определение факторов, оказывающих влияние на результаты ЕГЭ в ОУ Составление плана работы на учебный год. Составление графика пробных экзаменов (с последующим анализом). Проведение внешней экспертизы, контрольных срезов. Дифференциация обучающихся по уровню их подготовки (целевые группы). Отслеживание результатов обученности с помощью Электронного журнала. Контроль за выбором учащимися предметов.

План работы школы по подготовке учащихся к ЕГЭ Мониторинг результатов обученности по учебным предметам в ОУ. Выявление тенденций в динамике результатов подготовки к ЕГЭ в школе. Формирование банка данных учителей, осуществляющих подготовку к ЕГЭ. Планирование повышения квалификации и переподготовки учителей на основе анализа результатов ЕГЭ и профессиональной деятельности. Проведение методических мероприятий по проблемам, выявленным в ходе анализа результатов ЕГЭ. Стимулирование учителей – предметник

Пробные 2010-2011

Цифровой анализ ЕГЭ Предмет «5» «4» «3» «2» Кач. Усп. Ср.б. Подтв. Повыс. Пониз. Русский яз. - 4 13 - 23,5% 100% 3,2 16 - 1 Математик а 1 4 12 - 29,4% 100% 3,35 14 3 - Химия - 1 1 - 50% 100% 3,5 1 - 1 Физика 1 4 - 20% 100% 3,2 3 1 1 История 1 1 0% 50% 2,5 1 1 Обществоз н. 4 4 50% 100% 3,5 4 - 4 Биология 1 1 5 - 28,5% 100% 3,42 7 - - Вывод: В целом учащиеся справились с экзаменом удовлетворительно, по обязательным дисциплинам

Планирование пробных ЕГЭ

Дифференциация обучающихся по уровню их подготовки (целевые группы). 1 группа – обучающиеся, которые поставили цель преодолеть минимальный порог; 2 группа –обучающиеся, которые поставили цель набрать балл, достаточный для поступления в вуз, не предъявляющий высоких требований к уровню подготовки по предмету; 3 группа - обучающиеся, которые поставили цель набрать балл, достаточный для поступления в вуз, предъявляющий высокие требований к уровню подготовки по предмету;

Организация подготовки к ЕГЭ целевых групп 1 целевая группа– Обучающимся необходимо уверенно выполнить половину заданий базового уровня (преодолеть минимальный порог) Рекомендуется: Провести диагностические работы. Выявить сильные и слабые стороны подготовки Закреплять то, что получается. Использовать специальную литературу, рассчитанную на подготовку обучающихся к выполнению практико- ориентированных заданий.

Организация подготовки к ЕГЭ целевых групп 1 целевая группа– Обучающимся необходимо уверенно выполнить половину заданий базового уровня (преодолеть минимальный порог) Рекомендуется: Провести диагностические работы. Выявить сильные и слабые стороны подготовки Закреплять то, что получается. Использовать специальную литературу, рассчитанную на подготовку обучающихся к выполнению практико- ориентированных заданий.

Организация подготовки к ЕГЭ для целевых групп 3 группа Обучающимся необходимо уверенно выполнять все задания базового уровня части 1 и повышенного уровня. Рекомендуется: Сориентировать обучающихся на выполнение заданий высокого уровня при организации систематического повторения. Скорректировать систему подготовки обучающихся в соответствии с затратами времени на выполнение заданий повышенного уровня, индивидуальными особенностями и уровнем подготовки.

Анализ качества подготовки с помощью Электронного журнала сравнение школьных отметок и результатов независимого оценивания выпускников 11-х.

Основные направления использования показателей пробных ЕГЭ в управлении качеством образования На уровне школы анализ показателей проводится не только по ОУ, но и по классам (с учетом их вида), по ученикам для построения индивидуальной образовательной траектории обучающегося. Для конкретного ученика необходимо проводить: сопоставление результатов выполнения экзаменационных заданий различного уровня сложности; выделение сильных сторон подготовки обучающегося и его затруднений и пробелов.

Наличие конкретных результатов по выполнению заданий ЕГЭ для каждого обучающегося позволяют учителям УПРАВЛЯТЬ ПРОЦЕССОМ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ каждым обучающимся (индивидуализация обучения): проводить поэлементный анализ выполнения заданий каждым обучающимся, каждым классом; выявить «западающие» темы для каждого обучающегося, каждого класса; спроектировать учебное содержание с учетом «западающих» тем; подобрать оптимальные методы и формы обучения для предупреждения возможных ошибок на экзаменах.

Анализ качества подготовки с помощью Электронного журнала.

Выбор учащимися предметов ЕГЭ 2011-2012 год.

Выполнение части С Познакомить учащихся с алгоритмом написания сочинения (школьный сайт). Составить памятку по следующей таблице.

Разработка мероприятий по повышению объективности школьных отметок: а) изучение нормативов выставления оценок; б) посещение уроков с анализом этапов актуализации знаний, оцениванием ЗУН учащихся; в) проведение контрольных срезов, сравнение результатов срезов с текущими оценками.

Готовим к ЕГЭ каждый год

Методическая работа 1. Контроль за содержанием Рабочей программы (планирование подготовки к ЕГЭ). 2. Проведение предметных МО по анализу прошедшего ЕГЭ, предложения учителя по работе с учащимися, обмен опытом. Обмен опытом по построению индивидуальной образовательной траектории обучающегося. 3.Посещение уроков с целью: посмотреть подготовку учащихся к ЕГЭ. 4.Анализ пробных ЕГЭ, определение проблемных зон, беседа с кураторами по предмету. Педагогические советы «Подготовка к ЕГЭ. Проблемы и решения».

Проблемы… Низкая мотивация учащихся в связи с низкими умственными способностями. Обязательный прием в 10-е классы всех желающих. Отстранение семьи от процесса обучения. Убежденность в возможности дальнейшего обучения без ЕГЭ (при финансовом решении проблемы). Предметы по выбору и их результат. Недостаточное количество средних специальных заведений для слабых учащихся. Высокая нагрузка учителей в связи с недостаточным количеством педагогов. Высокий средний возраст учителей.

Выступления 1. Работа с учащимися начальной школы при подготовке к итоговому тестированию. Швец Н.Н. 2.Отражение подготовки к ЕГЭ в Рабочей программе. Обмен опытом. 3. Ведение личной документации по подготовке е ЕГЭ. Киприянова И.В. 4. Приемы, формы и виды работ по подготовке к ЕГЭ. Ефремова Н.К., Барбашова Н.А. 5. О работе по подготовке к ЕГЭ на ИК и факультативах. Галандина Г.М. 6.О работе с учащимися группы риска. Таскаева А.Н. 7.О работе с учащимися по подготовке к сдаче предметов.

Решения Помимо административных пробных экзаменов, планировать и свои пробы. Отв. Рук. МО Вести документацию по подготовке учащихся к ЕГЭ. Отв. учителя-предметники Готовить учащихся к государственной итоговой аттестации постоянно. На контроль – завучи. Активизировать работу с учащимися при подготовке к предметам ЕГЭ на выбор. Отв. кураторы. Соблюдать преемственность в обучении при переходе учащихся начальной школы в среднее звено. Отв. кураторы начальной школы и среднего звена.

pedsovet_ege_3 pptshki.ru_.ppt

Файл

pedsovet_ege_3 pptshki.ru_.ppt

ППТшки.рф 2018-2020 год. PPTshki.ru