Особенности подготовки учащихся с низким уровнем обученности по предметам естественно - математического и технологического циклов

Особенности подготовки учащихся с низким уровнем обученности по предметам естественно - математического и технологического циклов

РЕЗУЛЬТАТ -Составление теста для определения уровней обучаемости и обученности -Проектирование плана работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Неуспевающий ученик- это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся рядом с ним дети.

Причины неуспеваемости Внутренние причины Внешние причины Недостатки биологического развития Недостатки психического развития личности Недостатки воспитанности личности Недостатки образования личности Недостатки опыта влияния школы Недостатки влияния внешкольной среды

Внутренние причины неуспеваемости по отношению к школьнику Недостатки биологического развития а) дефекты органов чувств; б) соматическая ослабленность; в) особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; г) психологические отклонения. Недостатки психического развития личности а) слабое развитие эмоциональной сферы личности; б) слабое развитие воли; в) отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей. Недостатки воспитанности личности

Внешние по отношению к школьнику Недостатки образования личности а) пробелы в знаниях и специальных умениях; б) пробелы в навыках учебной деятельности. Недостатки опыта влияния школы

Взаимосвязь типичных трудностей у обучающихся и их познавательных процессов Трудно понимает объяснение с первого раза. Причины: Несформированность приёмов учебной деятельности; Низкий уровень развития произвольности; Низкий уровень развития общего интеллекта; Слабая концентрация внимания; Низкий уровень развития восприятия. Плохо списывает с доски, с текста. Причины: Несформированность предпосылок учебной деятельности; Низкий уровень развития произвольности; Низкий уровень развития

Взаимосвязь типичных трудностей у обучающихся и их познавательных процессов

Уровень произвольности - способность удерживать цель выполняемой деятельности, составлять программу исполнительных действий, формировать модель значимых условий деятельности, уметь пользоваться обратной связью и корректировать допущенные ошибки как в процессе самой деятельности, так и по ее окончании

Причины и характер проявления неуспеваемости Причины неуспеваемости Характер проявления Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться). Влияют: обстоятельства жизни ребенка в семье; взаимоотношения с окружающими взрослыми Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствует заинтересованность в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные) Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания (не имели ни правильных условий для

Причины и характер проявления неуспеваемости

Основные признаки неуспешности учащихся

Особенности неуспевающих учащихся низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития отсутствие познавательного интереса не сформированы элементарные организационные навыки учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения нет опоры на родителей как союзников учителя – предметника дети, в основном, из асоциальных семей отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся частые пропуски уроков без уважительно

учитель ставит “2” – проблемы с администрацией и классным руководителем; учитель ставит “3” - но знаний у учащихся нет.

Родители Учитель родителям нужно, чтобы у ребенка были знания, но при этом нет контроля и помощи детям с их стороны; учитель, по мнению родителей, выступает в роли “монстра”, “надзирателя”; учителя иногда отчитывают родителей даже в присутствии ребенка, при этом не всегда давая конкретные советы

Что остается делать учителю, если классы у него слабые и он ещё и классный руководитель в этих классах

Учителю становится “тоскливо” от “безысходности” У учителя опускаются руки, нет желания идти на работу

Пути достижения высокой успеваемости правильное раскрытие причин неуспеваемости и определение путей ее ликвидации; высокое качество уроков; использование различных методов в обучении; контакт членов семьи с педагогическим коллективом; четко поставленный контроль за учебным процессом.

Об эффективности работы со слабоуспевающими учащимися

Обучаемость – индивидуальные показатели качества и скорости усвоения знаний, умений в процессе обучения. В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов ( восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь)

Характеристика уровня обучаемости

МЕТОДИКА изучения уровня ОБУЧАЕМОСТИ (уровень обучаемости динамически изменяющийся параметр, зависящий как от наследственных задатков, так и от социальных условий)

Тема: «Механическое движение»

Тема: «Ряд натуральных чисел»

Обученность – это реально усвоенные знания, умения и навыки

Различение – характеризуется тем, что ученик может отличить один объект (предмет) от другого по наиболее существенным признакам. Запоминание – характеризуется тем, что ученик может пересказать содержание текста, правила, положения, теоретические утверждения. Понимание. Ученик может устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий фактов; свободно вывести причину и следствие. Уровень умений (репродуктивных). Он характеризуется тем, что ученик владеет закреплёнными способами применений знаний на

Диагностика определения уровня обученности (по П.И. Третьякову)

Диагностика определения уровня обученности (по П.И. Третьякову)

Тест для определения уровня обученности (цель – выявить владение умениями выполнять самостоятельную работу разного уровня сложности, спроектировать программу коррекции познавательной деятельности каждого ученика)

Аналитическая таблица Ф.И Выполнено без ошибок в контрольное время Выполнено без ошибок Имеются ошибки Выводы о ЗАР и ЗБР

Ключ. Учитель знакомит учеников с вариантами работы и критериями оценки. Выполнено Оценка 1, 2 «3» 2, 3, 4 «4» 4, 5 «5» По результатам работы учитель заполняет аналитическую таблицу. ФИ Полностью и правильно выполнены задания Выводы Уровни обученности различение запоминание понимание умение перенос Характеристика Уровень 1. Сравни, выбери, сопоставь, найди лишнее… I - различение

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Физика Демонстрационный вариант 2017

Математика Демонстрационный вариант 2017

Как учить? Давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку (исключить ситуацию неожиданного вопроса). Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме. Разбить разнообразный, сложный материал на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. Не заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу. Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и

В процессе контроля за подготовленностью учащихся Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Использование наводящих вопросов. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к учащимся с низким уровнем обученности с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы Выбор для групп с низким уровнем обученности наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек- консультаций, карточек с направляющим планом действий. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий

В ходе самостоятельной работы на уроке Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий учащихся с низким уровнем обученности. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

При организации домашней работы Подбор заданий по осознанию и исправлению ошибок. Проведение подробного инструктажа о порядке выполнения задания, о возможных затруднениях. Даются задания на повторение материала, который потребуется для изучения новой темы. Определяется объём заданий и не допускается перегрузка учащихся.

Интеллект - карты

Интеллект-карта — это особый вид записи материалов в виде радиантной структуры, то есть структуры, исходящей от центра к краям, постепенно разветвляющейся на более мелкие части. Интеллект-карты могут заменить традиционный текст, таблицы, графики и схемы.

Интеллект-карты позволяют более качественно отобразить структуру материала, смысловые и иерархические связи, показать, какие существуют отношения между составными частями.

Интеллект-карты в учебной деятельности записывать учебные конспекты по книгам и на слух сдавать экзамены структурировать любой материал, что позволяет понять суть, мысль автора, разложить по полочкам трудный материал запомнить смысл материала. Интеллект-карты запоминаются в разы легче, чем любой текстовый материал написать ряд взаимосвязанных гипотез

Как составить интеллект-карту?

Как составить интеллект-карту?

Кейс - метод

Кейс (от англ. сase) — это описание конкретной ситуации или случая в какой-либо сфере: социальной, экономической, медицинской и т. д. Кейс содержит не просто описание, но и некую проблему или противоречие и строится на реальных фактах.

Преимущества кейс-метода Практическая направленность. Кейс-метод позволяет применить теоретические знания к решению практических задач. Интерактивный формат. Кейс-метод обеспечивает более эффективное усвоение материала за счет высокой эмоциональной вовлеченности и активного участия обучаемых. Участники погружаются в ситуацию с головой: у кейса есть главный герой, на место которого ставит себя команда и решает проблему от его лица. Акцент при обучении делается не на овладевание готовым знанием, а на его

Требования к кейсам Кейс должен быть написан интересно, простым и доходчивым языком; Кейс должен показывать как положительные примеры, так и отрицательные; Кейс должен содержать необходимое и достаточное количество информации; Кейс должен быть актуальным на сегодняшний день.

Структура кейса Вводный кейс Информационный кейс Исследовательский кейс Тренинговый кейс

Решение кейсов 1) исследования предложенной ситуации (кейса); 2) сбора и анализа недостающей информации; 3) обсуждения возможных вариантов решения проблемы; 4) выработки наилучшего решения.

Примеры кейсов Кейс математика Кейс физика

Формирование положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Этапы формирования положительного отношения к учению

Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требовательности к нему. А.С.Макаренко

Пробелы при подготовке учащихся к ГИА отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов неправильность выбора методов работы педагогов в период подготовки к ГИА недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся нежелание некоторых детей получать знания непонимание со стороны некоторых родителей пропуски учащимися учебных занятий как по уважительной , так и неуважительной причине недостаточное использование для подготовки

Подводя итог … при правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество уроков, реальная помощь и тесный контакт семьи ученика с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного уровня развития.

Методы и приемы, обеспечивающие эффективность обучения детей с разными индивидуальными стилями учебной деятельности

Под стилем учебной деятельности понимается система индивидуально- своеобразных приемов и способов решения учебно-познавательной задачи, определяемых комплексом природных особенностей человека.

Типы темперамента Холерик обладает быстрой, страстной, со сбивчивыми интонациями речью, сильно подвижной выразительной мимикой, жесты его порывисты, он вспыльчив, суетлив, нетерпелив. Если ярко выраженный холерик сидит за партой, он всегда готов вскочить; если выполняет интересную или важную для него работу, он – весь внимание, все его мысли, эмоции, движения сконцентрированы на ней. Но потом ребенок испытывает упадок сил и, пока не восстановит их, организовать его очень трудно.

Тип темперамента Сангвиник говорит громко, быстро, отчетливо, сопровождает речь выразительными жестами и мимикой, он весел, энергичен, деловит. Сидит за партой обычно непринужденно. Необходимо постоянно поддерживать интерес сангвиников. Если им скучно, они начинают играть с ручками, карандашами и т.д. или заниматься посторонними делами.

Типы темперамента Речь флегматика спокойна, равномерна, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции, мимики; флегматик спокоен, рассудителен, молчалив, медлителен. За партой сидит спокойно, непринужденно, не вертится, даже когда прозвенит звонок встает как бы нехотя, не сразу.

Типы темперамента Меланхолик обладает слабой неритмичной речью, иногда снижающейся до шепота, стеснителен, застенчив, малоактивен, робок, необщителен. Голова часто опущена, подбородок втянут. Внешне ребенок спокоен, его можно принять за флегматика. Однако беседы с родителями, близкими помогут узнать, что он сильно переживает из-за неудач: впадает в уныние, плачет, плохо спит.

сангвинику - предлагать только интересные для него дела: обосновать что-то, доказать, подтвердить свои выводы; его работу нужно постоянно контролировать, так как он быстро охладевает к ней; холерику полезны задания на обдумывание и анализ выполненной работы; его нужно приучать к самоанализу действий. флегматик - любит однообразную, хорошо знакомую работу, все делает не спеша, его надо исподволь переключать с одного вида деятельности на другой, сильно разнообразить его работу не следует, поторапливать тоже

Экстраверт и интроверт На уроке экстраверты обычно вступают в разговор, сидя за партой. Интроверты же предпочитают поднять руку или ждать когда их спросят. Экстраверты, особенно холерики, не любят письменных видов работ, избегают их, часто не доделывают, не пользуются черновиками. Интроверты же больше любят работать с книгой, выполнять письменную работу. Стремятся не только набросать план устного высказывания, но и полностью его записать.

Экстраверт и интроверт Экстраверты испытывают потребность постоянно реализовывать новые учебно-речевые ситуации, разыгрывать новые роли, а при повторении начинают скучать. Интроверты испытывают дискомфорт в новых, необычных для них ситуациях, а на этапе повторения, при реализации тех типов ситуаций, в которых у них накопился опыт общения, чувствуют себя довольно уверенно, творчески решают задачи.

Экстраверт и интроверт Экстраверты, прежде всего мальчики, предпочитают учебно-речевые ситуации, на фоне которых происходит быстрая смена сюжета, проигрывая которые можно подвигаться, т.е. учебно-речевые ситуации, которые можно охарактеризовать как «динамичные», а интроверты (чаще всего девочки)– «статичные». Большинство интровертов испытывает дискомфорт в тех ситуациях, в которых им приходится выступать перед большой или незнакомой аудиторией, а также при решении коммуникативных задач начала разговора, ег

Самооценка обучающихся Школьники с низкой самооценкой не смотрят прямо, в лицо партнеру или учителю, взгляд их скользит или снизу вверх, или в сторону от партнера, или же фиксирован на какой-либо точке пространства, движения неритмичные. У доски такие дети часто переминаются с ноги на ногу, носки повернуты внутрь.

Девочки и мальчики Девочки превосходят мальчиков по вербальным способностям, выше беглость речи и они лучше и быстрее понимают письменный текст. Мальчики превосходят девочек по пространственным способностям.

Девочки и мальчики Девочки после начала занятия быстрее набирают оптимальный уровень работоспособности. Учителя, ориентируясь по девочкам, строят урок на пик их работоспособности. Мальчики врабатываются долго и на учителя смотрят редко. Когда мальчики набирают пик работоспособности, девочки уже устали, учитель начинает снимать нагрузку. Ключевой для урока материал и пик работоспособности мальчиков не совпадают.

Девочки и мальчики Девочки лучше выполняют задачи уже не новые, типовые, шаблонные. Мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи. Девочки потом доводят их до совершенства. У девочек в ситуации, вызывающей эмоции, возрастает тонус коры мозга. Мальчики быстро снимают напряжение и включаются в продуктивную деятельность.

Девочки и мальчики Девочки больше опираются на механическую память, получают пятёрки и быстро забывают заученное. Мальчики способны дольше сосредотачиваться на проблеме.

Особенности обучения и развития леворукого ребёнка. Для леворукого ребёнка жесткое соблюдение режима дня может быть непомерно трудным. Обучение леворуких детей должно быть более ярким и красочным. Необходимо использовать их визуальное восприятие и пространственное мышление. Для лучшего понимания материала им требуется опора на рисунок, предмет, наглядное пособие. Для леворуких трудна работа в больших группах при жёстко регламентированных условиях и строгом соподчинении. Им необходима собственная инициати

Дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый должен самореализоваться. Желаю вам этого!

Обученность++ pptshki.ru_.pptx

Файл

Обученность++ pptshki.ru_.pptx

ППТшки.рф 2018-2020 год. PPTshki.ru